Использование на уроках биологии методов естественнонаучного исследования

Использование на уроках биологии методов естественнонаучного исследования

Ю.А. Трубач, учитель биологии,

ГУО «Гимназия № 7 г. Минска имени В. И. Ливенцева»

Естественнонаучная грамотность является одной из составляющих функциональной грамотности вместе с:

1. Читательской грамотностью
2. Математической грамотностью
3. Финансовой грамотностью
4. Глобальными компетентностями
5. Креативным мышлением

Естественнонаучная грамотность имеет важное значение в современном обществе, так как наука и технологии играют ключевую роль в развитии общества и решении современных проблем. Естественнонаучная грамотность включает в себя знание фундаментальных научных понятий, способность анализировать и интерпретировать данные, умение выдвигать гипотезы, проводить эксперименты и формулировать выводы. Она также выражается в интересе к естественно-научным фактам и идеям.

Формирование естественнонаучной грамотности у учащихся подразумевает формирование и развитие умений и навыков самостоятельного поиска, анализа, структурирования и эффективного использования информации, развитие критического мышления при изучении предметов естественнонаучного цикла, к которым и относится биология.

Формирование естественнонаучной грамотности происходит наиболее эффективно, когда педагоги используют методы и приёмы активного обучения, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической деятельности. При изучении биологии учебного программой предусмотрены лабораторные и практические работы, учебные экскурсии, тем не менее на каждом учебном занятии имеет место использование методов естественнонаучного исследования: наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, измерение, классификация и др.

1. Эксперимент подразумевает преднамеренные изменения условий с целью выявления определенных свойств живых объектов в сложившейся ситуации.
2. Наблюдение - это метод, который предполагает исследование каких-либо свойств рассматриваемых объектов за определённый промежуток времени.
3. Сравнительный метод предполагает сопоставление свойств различных объектов, выделение в них общего и различного.
4. Описательный метод состоит из наблюдения за биологическими процессами и явлениями, живыми организмами. Включает в себя сбор информации, а также анализ полученных данных.
5. Измерение - это прием, с помощью которого осуществляется количественное сравнение.
6. Классификация подразумевает систематизацию объектов по определенным выбранным признакам, свойствам, параметрам объектов.

На уроках биологии исследовательские методы используются при:

1)      наблюдении за живыми организмами;

2)      изучении внешнего и внутреннего строения организма;

3)      наблюдении за процессами жизнедеятельности организма;

4)      исследовании биологических объектов под микроскопом;

5)      систематике живых организмов.

Необходимо мотивировать учащихся к процедуре исследования. Например, акцентировать внимание на значимости результатов, использовать игровые приемы, важно не делать исследование сложным, чтобы оно было интересным для детей.

Предлагаю Вам перейти к практической части и ознакомиться с фрагментом урока обобщения и систематизации знаний по теме «Грибы. Лишайники» в VII классе. Для выполнения этого задания класс делится на группы, каждая группа получает свой объект исследования и инструктивную карточку с заданиями. Объекты в группах отличаются, каждая группа после обсуждения делится своими результатами.

Коллеги, я предлагаю Вам ознакомиться с объектами и заданиями для учащихся и после ответить на несколько вопросов:

1. Какой метод (методы) естественнонаучного исследования будет (будут) использованы при выполнении учащимися этих заданий?
2. Способствуют ли предложенные задания формированию естественнонаучной грамотности?
3. Будете ли использовать предложенные задания в своей практике?